如果教師的教師資格證要定期重考制，是好是壞？

　　教師一直是很多人畢業(yè)之后的首選，工作穩(wěn)定，有編制。相信很多人小時(shí)候曾有個(gè)夢想就想成為一名教師。教書育人而且跟學(xué)生在一起會(huì)有“年輕”的心態(tài)。那么當(dāng)一名教師首要條件是什么呢？那就是要取得教師資格證?？梢娊處熧Y格證的重要性，目前我國教師資格證可以說是終生制的，那么如果教師資格證實(shí)行定期重考制，對(duì)教師來說是好還是壞呢？

　　教師資格定期重考可謂是一把雙刃劍，有利也有弊，那么接下來就分析下定期重考教師資格證，對(duì)教師的利與弊。

　　教師資格也有有效期，一不注意過了時(shí)間段，就會(huì)過期。接下來給大家科普一下關(guān)于教師資格證需要注意的“有效期”。

　　一、筆試有效期

　　筆試單科成績有效期限為2年（登陸查詢系統(tǒng)即可查詢各科具體失效日期），有效期內(nèi)可直接報(bào)考面試，過期就得重新報(bào)考。

　　二、合格證明有效期

　　筆試面試均合格之后，就可以獲得《中小學(xué)教師資格考試合格證明》，該證明的有效期限為3年（登錄成績查詢系統(tǒng)即可查詢具體失效日期），有效期內(nèi)可直接申請認(rèn)定，過期同樣要去重新考試。

　　三、教師資格證書有效期

　　目前部分地區(qū)正在試點(diǎn)定期注冊，該注冊僅限已經(jīng)進(jìn)入教師崗位的持證者，要求5年一周期進(jìn)行注冊，未注冊通過的取消教師資格。當(dāng)然這里強(qiáng)調(diào)一下是已經(jīng)進(jìn)入教師崗位的前提，否則注冊這事與你無關(guān)，不受影響。

　　教育心理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)集錦

　　教育心理學(xué)之父桑代克在教育心理學(xué)的研究方法問題上主張用實(shí)驗(yàn)和測量的方法來研究教育心理學(xué)。這一建議就使得很多的心理學(xué)家借助動(dòng)物或人的實(shí)驗(yàn)來探究心理活動(dòng)，所以了解不同的心理實(shí)驗(yàn)以及分析其規(guī)律是每一位教師類考試備考過程中需要重點(diǎn)了解的。

　　一、餓貓開迷箱——桑代克

　　實(shí)驗(yàn)過程：一只餓貓被關(guān)在他專門設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)迷籠里，籠門緊閉，籠子附近放著一條鮮魚，籠內(nèi)有一個(gè)開門的機(jī)關(guān)，碰到這個(gè)機(jī)關(guān)，籠門便會(huì)啟開。開始餓貓無法走出籠子，只是在里面亂碰亂撞，偶然一次碰到機(jī)關(guān)打開門便得以逃出吃到魚。經(jīng)過多次嘗試錯(cuò)誤，貓學(xué)會(huì)了碰機(jī)關(guān)以開籠門的行為。

　　借助此實(shí)驗(yàn)提出了著名的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)(無需觀念作媒介)。人和動(dòng)物遵循同樣的學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備率、練習(xí)律、效果率。

　　二、狗進(jìn)食的搖鈴實(shí)驗(yàn)——巴甫洛夫

　　實(shí)驗(yàn)過程：把食物顯示給狗，并測量其唾液分泌，在這個(gè)過程中，他發(fā)現(xiàn)如果隨同食物反復(fù)給一個(gè)中性刺激，即一個(gè)并不自動(dòng)引起唾液分泌的刺激，如鈴響，這狗就會(huì)逐漸“學(xué)會(huì)”只在鈴響沒有食物的情況下分泌唾液。

　　借助此實(shí)驗(yàn)提出了著名的經(jīng)典性條件作用理論：中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激食物聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。條件反射的基本規(guī)律是：獲得與消退、泛化與分化。

　　三、迷箱實(shí)驗(yàn)——斯金納

　　實(shí)驗(yàn)過程：斯金納改進(jìn)了桑代克的貓開籠取食實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了“斯金納箱”。在斯金納箱內(nèi)裝上一個(gè)操縱桿，操縱桿與另一提供食丸的裝置連接。把饑餓的白鼠經(jīng)過幾次嘗試，會(huì)不斷按壓杠桿，直到吃飽為止。這時(shí)我們可以說，白鼠學(xué)會(huì)了按壓杠桿以取得食物的反應(yīng)。

　　借助此實(shí)驗(yàn)提出了著名的操作性條件作用論：學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。強(qiáng)化的規(guī)律有：正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰)之分。

　　四、波波玩偶實(shí)驗(yàn)——班杜拉

　　實(shí)驗(yàn)過程： 班杜拉選用兒童作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兒童分組觀察，一部分兒童觀察成人模特攻擊玩偶的行為，一部分兒童觀察沒有攻擊玩偶的行為。之后將兒童置于沒有成人榜樣的新環(huán)境中，觀察后發(fā)現(xiàn)若兒童之前觀察了有攻擊玩偶行為，則會(huì)模仿成人榜樣的攻擊性行為。

　　借助此實(shí)驗(yàn)提出了著名的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：社會(huì)學(xué)習(xí)過程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者的交互作用。學(xué)習(xí)現(xiàn)象，都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)。觀察者的行為也會(huì)受到強(qiáng)化規(guī)律：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。