特崗教師招聘中最重要一個(gè)考點(diǎn)：教學(xué)原則

　　每年報(bào)考教師資格證的人有很多，畢竟教師的福利待遇還是不錯(cuò)的，就算不當(dāng)教師，多一個(gè)證書(shū)多一條路。下面德誠(chéng)教育小編從特崗教師招聘方面給大家聊聊，供參考了解。

　　教學(xué)原則這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在特崗教師招聘中是非常重要的一個(gè)考點(diǎn)，單選，多選和材料分析題中都有可能出現(xiàn)，主要考察學(xué)生對(duì)八大教學(xué)原則的理解，要求學(xué)生能夠從實(shí)際的教學(xué)案例中判斷出案例中使用了那些教學(xué)原則。接下來(lái)我們一起分析一下。

　　(一)教學(xué)原則的概念

　　教學(xué)原則是指根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。教學(xué)原則既指導(dǎo)教師的教，又指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)原則貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活應(yīng)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

　　知識(shí)延伸：教學(xué)與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別

　　教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它。教學(xué)原則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的不斷掌握和發(fā)現(xiàn)，才會(huì)使人所制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善

　　(二)我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則

　　1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

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　　既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。比如：赫爾巴特就曾提出教育性教學(xué)原則“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！?/p>

　　②貫徹此原則的要求

　　教師要保證教學(xué)的科學(xué)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育，要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

　　2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則

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　　理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。此原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容要與實(shí)際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)規(guī)律中的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。比如：荀子提出的聞見(jiàn)、知、行;孔子提出的學(xué)思行結(jié)合。在單選題中可能會(huì)問(wèn)“干燥必防火，急躁必跺腳體現(xiàn)了什么教學(xué)原則”。

　?、谪瀼卮嗽瓌t的要求

　　A.書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

　　B.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　C.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

　　D.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

　　3.直觀性教學(xué)原則

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　　教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三大類。實(shí)物直觀是指教師在教學(xué)時(shí)采用實(shí)際的物品進(jìn)行展示，更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)。比如：教師在教昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作時(shí)拿真正的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生看;模象直觀是指當(dāng)用模擬的事物、圖像、音頻、視頻區(qū)豐富學(xué)生的感知。比如：地理老師講解地球的時(shí)候拿地球儀做展示;言語(yǔ)直觀是指是指借助形象化的語(yǔ)言使學(xué)生形成有關(guān)表象的直觀過(guò)程。比如說(shuō)運(yùn)用比喻擬人的修辭手法形象的描述課堂內(nèi)容。教育學(xué)之父夸美紐斯也將直觀性教學(xué)原則稱作是金科玉律的教學(xué)原則

　?、谪瀼卮嗽瓌t的要求

　　A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

　　B.直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)。

　　C.要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。

　　4.啟發(fā)性教學(xué)原則

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　　教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則在考試中是一個(gè)出題頻率比較高的教學(xué)原則，體現(xiàn)出了教學(xué)規(guī)律中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。比如：孔子提出不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也;《學(xué)記》中也提出道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá);蘇格拉底著名的產(chǎn)婆術(shù)都體現(xiàn)出了啟發(fā)性教學(xué)原則。此原則強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生積極地去探索。

　?、谪瀼卮嗽瓌t的要求

　　A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　B.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　C.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　D.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。

　　5.循序漸進(jìn)教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性教學(xué)原則)

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　　教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。此教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)的是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要按照知識(shí)邏輯順序和學(xué)生的能力發(fā)展順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，不能違背教學(xué)的發(fā)展順序。比如：盈科而進(jìn)中描述的教學(xué)的過(guò)程就像是水流進(jìn)了小水洼，必須要填滿一個(gè)小水洼水才能流進(jìn)第二個(gè)小水洼;《學(xué)記》中提出不陵節(jié)而施;雜施而不孫，則壞亂而不修。都體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

　　②貫徹此原則的要求

　　A.教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。

　　B.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

　　C.按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。

　　6.鞏固性教學(xué)原則

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　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。此原則強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如：論語(yǔ)中提到“溫故而知新”。

　?、谪瀼卮嗽瓌t的要求

　　A.要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

　　B.組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。

　　C.教會(huì)學(xué)生記憶的方法。

　　7.量力性原則(又稱可接受原則)

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　　指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。維果斯基所提出的最近發(fā)展區(qū)也是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)難度不得低于學(xué)生的發(fā)展水平，因此量力性原則與最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該是相同而不相悖的。

　?、谪瀼卮嗽瓌t的要求

　　A.重視兒童的年齡特征。

　　B.了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。

　　C.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

　　8.因材施教

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　　教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。此原則強(qiáng)調(diào)教師要注重學(xué)生的個(gè)別差異性，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢的進(jìn)行教學(xué)工作。比如：《論語(yǔ)》中就提出了因材施教的教學(xué)原則;朱熹也說(shuō)過(guò)“夫子施教，各因其才”;再如“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”都是體現(xiàn)出了因材施教的教學(xué)原則。

　　②貫徹此原則的要求

　　A.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。

　　B.了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

　　C.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。

　　如果有學(xué)歷提升的需求，歡迎隨時(shí)咨詢德誠(chéng)教育，我們將竭誠(chéng)為您服務(wù)。