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每日一練| 教資筆試打卡 DAY 384
2021-09-25 10:54 德誠(chéng)教育 188
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1.一位教師在給他所教的學(xué)生判作文時(shí)，將學(xué)生目前的作文和過去的作文相比，有進(jìn)步的學(xué)生，成績(jī)都判為優(yōu)，教師的做法( )。
A.打擊了學(xué)生寫作的積極性
B.能夠做到因材施教
C.會(huì)產(chǎn)生學(xué)生之間在成績(jī)上的攀比
D.忽略了學(xué)生是發(fā)展的人
2.剛剛參加工作的劉老師，對(duì)教學(xué)工作充滿了熱情，在上課前，她非常認(rèn)真地準(zhǔn)備授課的相關(guān)資料，還對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理做了研究，結(jié)合這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，但是沒想到，自己準(zhǔn)備的內(nèi)容只講了半個(gè)小時(shí)，剩下的時(shí)間學(xué)生和老師都面面相覷，不知該干些什么。關(guān)于劉老師該如何提高自己教育教學(xué)能力的說法，不正確的是( )。
A.完全模仿優(yōu)秀教師的教學(xué)過程
B.開展微格教學(xué)，進(jìn)行專門訓(xùn)練
C.多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思
D.觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)
3.數(shù)學(xué)課上，李老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，問學(xué)生：“1+1=?”學(xué)生的回答各不相同，有的說1個(gè)+1對(duì)=3個(gè)，有的說1對(duì)+1對(duì)=4個(gè)，有的說1個(gè)指頭+1只手=6個(gè)指頭，還有的說1天+1周=8天，1打+1個(gè)=13個(gè)。沒想到李老師卻一本正經(jīng)地說：“你們真是笨蛋!昨天都講過了，1+1=2。”自此以后，學(xué)生們?cè)谡n堂上再也不愿意回答問題了。李老師的做法( )。
A.合理，要及時(shí)糾正學(xué)生的胡思亂想
B.不合理，李老師固守標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維
C.合理，有利于樹立教師權(quán)威
D.不合理，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生
4.在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，李老師對(duì)某學(xué)生說:“你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊!”李老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是( )。
A.相對(duì)性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
5.林老師為A班的期末考精心設(shè)計(jì)了一份試卷，測(cè)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)水平較高的學(xué)生分?jǐn)?shù)相對(duì)較高，水平較低的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低。這說明這份試卷的( )較高。
A.區(qū)分度
B.難度
C.信度
D.效度
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答案即將揭曉
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2
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1.【答案】B。解析：本題考查學(xué)生觀。題干中教師在打分時(shí)，是將學(xué)生的作文和學(xué)生自己之前的作文進(jìn)行比較，能夠以“優(yōu)”的成績(jī)，激勵(lì)那些在作文上取得好成績(jī)的學(xué)生，能夠關(guān)注到學(xué)生作文水平提高的個(gè)別差異，因而體現(xiàn)了因材施教。故選項(xiàng)B的說法是正確的。
選項(xiàng)A，這種作文評(píng)價(jià)的方式不會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性，會(huì)讓學(xué)生更樂于寫作，故選項(xiàng)A的做法是錯(cuò)誤的。
選項(xiàng)C，這種對(duì)學(xué)生個(gè)人作文水平的縱向比較，不會(huì)使學(xué)生之間形成攀比，因?yàn)樽魑某煽?jī)是自己跟自己比的。因此C選項(xiàng)說法不正確。
選項(xiàng)D，教師能夠關(guān)注到學(xué)生個(gè)人在作文水平上的提高，并且予以鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了教師注重學(xué)生是發(fā)展的人。因此D選項(xiàng)的說法不正確。
ACD三項(xiàng)不符合題意，故本題正確選項(xiàng)為B。
2.【答案】A。解析：本題考查教師成長(zhǎng)方法。促進(jìn)教師成長(zhǎng)有以下幾種方法：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
選項(xiàng)A，完全模仿不屬于提高教育教學(xué)能力的方法，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，教學(xué)過程是變化的，學(xué)生具有個(gè)別的差異性，作為教師要因材施教，不能完全復(fù)制別的教師的教學(xué)。
選項(xiàng)B，微格教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20 分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
選項(xiàng)C，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指布魯巴奇等人提出的四種反思的方法：(1)反思日記;(2)詳細(xì)描述;(3)交流討論;(4)行動(dòng)研究。
選項(xiàng)D，觀摩分析優(yōu)秀教師的教育教學(xué)過程屬于教師成長(zhǎng)方法，可以起到提高教育教學(xué)能力的作用。
題干要求選擇表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)，故此題選擇A選項(xiàng)。
3.【答案】B。解析：本題考查的是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，包括提高國(guó)民素質(zhì)、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中李老師針對(duì)學(xué)生的奇思妙想沒有因勢(shì)利導(dǎo)，而是粗暴解決，并侮辱學(xué)生是“笨蛋”，固守一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生課堂上再也不愿意回答問題，顯然是不合理的，因此，本題選B。
選項(xiàng)A，認(rèn)為老師的做法合理，顯然是錯(cuò)誤的，學(xué)生在課堂上豐富的答案是發(fā)散性思維的體現(xiàn)并非胡思亂想，故排除。
選項(xiàng)C，認(rèn)為老師的做法合理，顯然是錯(cuò)誤的，新課改的教師觀要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是高高在上的權(quán)威者，故排除。
選項(xiàng)D，雖然對(duì)教師做法判斷正確，但是面向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)在教育中要公正平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，題干中并未體現(xiàn)這一觀點(diǎn)，故排除。
綜上所述，ACD三項(xiàng)均說法錯(cuò)誤，故本題選擇B項(xiàng)。
4.【答案】B。解析：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
5.【答案】A。解析：區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距