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每日一練| 教資筆試打卡 DAY 312
2021-06-21 11:18 德誠教育 137
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1.形式運算階段的認知特征不包括( )。
A.能對兩種以上的變量進行處理
B.能考慮到事物的發(fā)展和變化
C.有能力查明事物的內部邏輯聯(lián)系
D.開始發(fā)展分類和組合的能力
2.把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結構之中，以加強和豐富主體動作的過程叫做( )。
A.組織
B.同化
C.順應
D.平衡
3.教師問銘銘“你的姐姐是誰”，銘銘能進行回答，教師再接著問“你姐姐的名字是啥”，銘銘也能進行回答，再接著問銘銘，“你姐姐的妹妹是誰”，銘銘卻回答不出來，體現(xiàn)銘銘在哪個階段( )。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體形象階段
D.形式運算階段
4.維果斯基認為，教學與發(fā)展的關系是( )。
A.教學就是發(fā)展
B.教學與發(fā)展并行
C.教學走在發(fā)展后面
D.教學走在發(fā)展前面
5.下列屬于認識過程的現(xiàn)象是( )。
A.情緒
B.興趣
C.能力
D.思維
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
答案即將揭曉
3
2
1
1.【答案】D。解析：形式運算階段的個體會存在六個個性特點：第一，青少年能夠同時對兩種以上的變量進行處理。第二，他們也能夠考慮到事情的發(fā)展和變化。第三，青少年能夠對可能發(fā)生的事件進行邏輯性的假設。第四，他們能夠對自己的行為結果做出適當?shù)膿p期。第五，他們有能力查明事物的內部一致性后邏輯聯(lián)系。第六，青少年能夠客觀的分析他們自己、他人及他所處的環(huán)境。開始發(fā)展分類和組合的能力不屬于形式運算階段的認知特征。故D項正確。
2.【答案】B。解析：本題考查皮亞杰適應的概念。適應分為兩種形式同化和順應。
選項A，組織為本題干擾項。
選項B，同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。
選項C，順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應刺激的影響。
選項D，個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，實現(xiàn)認知發(fā)展。
題干中指將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，只是加強和豐富已有圖示，并沒有改變圖式，屬于同化，故本題選擇B。
3.【答案】B。解析：本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段論。皮亞杰將個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。
選項A，在感知運動階段，認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式。
選項B，前運算階段的主要特征是思維具有不可逆性、刻板性。
選項C，具體形象階段的主要特征是思維具有守恒性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。
選項D，形式運算階段的主要特征是思維是以命題形式進行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系;能夠進行假設性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。
題目中的這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童的思維具有往前推，不能往后推的不可逆性，說明兒童的認知水平處于前運算階段。
因此，本題正確選項為B。
4.【答案】D。解析：本題考查的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。
維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。
教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學應當走在發(fā)展的前面”。教學的作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內容、水平和速度等;另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。
選項A、B、C均為干擾選項，故本題答案為D。
5.【答案】D。解析：本題考查知識點為認知過程。認知過程包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。
選項A，情緒屬于情緒情感過程。
選項B，興趣屬于個性傾向性
選項C，能力屬于個性心理特征。
選項D，思維屬于認知過程。
綜上所述，此題選擇D。
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