每日一練| 教資筆試打卡 DAY 305

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　　1.教與學(xué)的基本矛盾主要體現(xiàn)在( )。

　　

　　A.知與不知

　　

　　B.知識(shí)與能力

　　

　　C.思想品德與知識(shí)

　　

　　D.理解與鞏固

　　

　　2.《論語》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一表述集中體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則，反映了哪一教學(xué)規(guī)律?( )

　　

　　A.啟發(fā)性原則;教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

　　

　　B.鞏固性原則;掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　

　　C.量力性原則;直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

　　

　　D.可接受原則;智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律

　　

　　3.科學(xué)課上，老師在講動(dòng)物的自衛(wèi)本領(lǐng)時(shí)，把青蛙等動(dòng)物的保護(hù)色比喻為穿上了“迷彩服”;把壁虎遇險(xiǎn)時(shí)斷尾、海參吐腸等殘?bào)w自衛(wèi)說成是“丟車保帥”;把烏賊向水中釋放墨汁，染黑海水而逃比喻為放“煙幕彈”。教師的這些語言講述充分體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?( )

　　

　　A.直觀性教學(xué)原則

　　

　　B.因材施教教學(xué)原則

　　

　　C.循序漸進(jìn)教學(xué)原則

　　

　　D.啟發(fā)性教學(xué)原則

　　

　　4.一位物理老師在講《牛頓第一定律》這節(jié)課時(shí)，做了如下導(dǎo)課：在一輛行駛的公交車上擠滿了乘客，由于某些原因司機(jī)突然急剎車，一位男士不小心撞到一位女士身上。女士生氣地說：“看你這德性。”男士一臉無奈，笑著說：“這不是德性，是慣性。”學(xué)生們笑完之后，教師讓學(xué)生思考，運(yùn)用學(xué)過的物理知識(shí)分析這位男士撞到女士的原因，從而很自然地導(dǎo)入到新課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師這一導(dǎo)課主要體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)規(guī)律?( )

　　

　　A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

　　

　　B.掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　

　　C.掌握知識(shí)與提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律

　　

　　D.知情意行培養(yǎng)提高的規(guī)律

　　

　　5.課堂上老師讓學(xué)生列舉幾種教學(xué)組織形式，學(xué)生璐璐說，這種教學(xué)形式把大班教學(xué)，小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來，學(xué)生彤彤說，這種教學(xué)組織形式仍以班級(jí)基礎(chǔ)，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，然后由學(xué)生中的佼佼者去教年齡小或成績(jī)差的其他學(xué)生。璐璐和童童說的教學(xué)組織形式分別為( )。

　　

　　A.貝爾-蘭喀斯特制，導(dǎo)生制

　　

　　B.特朗普制，貝爾-蘭喀斯特制

　　

　　C.道爾頓制，特朗普制

　　

　　D.特朗普制，設(shè)計(jì)教學(xué)法

　　

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　　答案即將揭曉

　　

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　　1.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是教與學(xué)的基本矛盾。A選項(xiàng)，作為一名教師，履行著知識(shí)傳授者的神圣職責(zé)。教學(xué)中的基本矛盾是知與不知，知之不多到知之較多、知之完善的矛盾。在解決這些矛盾的過程中，教師無疑充當(dāng)了主導(dǎo)者的角色，學(xué)生是接受者的角色。教師作為知識(shí)的傳授者，除了講求教學(xué)的科學(xué)性外，還必須講求教學(xué)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。所以，A項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)，實(shí)質(zhì)教育和形式教育的基本矛盾是知識(shí)與能力。不符合題意，故排除。C選項(xiàng)，傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一，不符合題意，故排除。D選項(xiàng)，教學(xué)過程可以分為“感知教材--理解教材--鞏固知識(shí)--運(yùn)用知識(shí)”這樣四個(gè)基本階段。理解與鞏固是教學(xué)過程結(jié)構(gòu)中的一部分，不符合題意，故排除。綜上所述，教與學(xué)的基本矛盾主要體現(xiàn)在知與不知上，故本題答案選擇A項(xiàng)。

　　

　　2.【答案】A。中公教育解析：本題考查教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的辨別。啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用。題干中，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收效甚微，強(qiáng)調(diào)的是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)思考，學(xué)思結(jié)合，成為學(xué)習(xí)的主體，符合啟發(fā)性原則和教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。C選項(xiàng)，量力性教學(xué)原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)也要學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。D選項(xiàng)，可接受性原則又稱量力性教學(xué)原則。智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握，既有智力因素的活動(dòng)，又有非智力因素的活動(dòng)。智力因素與非智力因素二者是不可分割的。BCD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇A選項(xiàng)。

　　

　　3.【答案】A。中公教育解析：本題考查教學(xué)原則的辨別。直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。題干中，老師把動(dòng)物的自衛(wèi)本領(lǐng)進(jìn)行了生動(dòng)形象的比喻，充分運(yùn)用言語直觀使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象。因此，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。C選項(xiàng)，循序漸進(jìn)教學(xué)原則又稱為系統(tǒng)性原則，是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。D選項(xiàng)，啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。BCD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇A選項(xiàng)。

　　

　　4.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)過程的基本規(guī)律。直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在文明史的演進(jìn)歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律是指學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主并且學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。題干中，物理老師讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析公交車急剎車時(shí)男士撞到女士的原因并導(dǎo)入新課，說明該物理老師在教學(xué)中充分利用了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。因此，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律是指掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己潛在能力，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。題干中并無體現(xiàn)此規(guī)律，與題意不符，故排除。C選項(xiàng)，掌握知識(shí)與提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律指的是教授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該注意提高學(xué)生的思想品德，且表述應(yīng)該是傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，與題意不符，故排除。D選項(xiàng)，傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律，體現(xiàn)在以下三方面：(1)知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ);(2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ);(3)傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。與題意不符，故排除。BCD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇A選項(xiàng)。

　　

　　5.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。貝爾-蘭喀斯特制，也稱導(dǎo)生制，其創(chuàng)始人是英國(guó)一位叫貝爾的牧師和一位名叫蘭喀斯特的教師。其具體做法是，教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者-“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。特朗普制，又稱靈活的課程表，是指20世紀(jì)后半葉在美國(guó)一些實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式。由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出。把大班上課、小班研究、個(gè)別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。道爾頓制，美國(guó)教育家柏克赫斯特20世紀(jì)初創(chuàng)行的一種個(gè)別化教學(xué)形式。其原則主要有兩條：一是自由，即學(xué)生在身心方面都能自己計(jì)劃自己的事情，自己克制自己的活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力;二是合作，即打破班級(jí)界限，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體活動(dòng)中的合作和交互作用，以使學(xué)生在民主合作的氛圍中得到發(fā)展。由美國(guó)·帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)所創(chuàng)行，因此得名。設(shè)計(jì)教學(xué)法要求廢除傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，摒棄教科書，不受學(xué)科限制，由兒童根據(jù)自己的興趣決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，最早由克伯屈提出。題干中璐璐描述的是特朗普制，彤彤描述的則是導(dǎo)生制，故本題選擇B選項(xiàng)。