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[教資每日一練]-教資筆試打卡 DAY 170

2020-12-21 10:43 德誠教育 38

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廣州德誠教育中心

  1.用餐時味覺可因食物的顏色溫度而受到影響,這體現(xiàn)的是( )規(guī)律。


  A.視覺適應(yīng)


  B.感覺對比


  C.聯(lián)覺


  D.不同感覺相互補償


  2.小虎覺得自己不擅長學(xué)習(xí),比如,背了好幾天的課文,已經(jīng)背到滾瓜爛熟了,但到默寫的時候一句話都想不起來。該現(xiàn)象體現(xiàn)了( )。


  A.首因效應(yīng)


  B.近因效應(yīng)


  C.詞優(yōu)效應(yīng)


  D.舌尖現(xiàn)象


  3.雖然小林現(xiàn)在小學(xué)畢業(yè)了,但她依然記得在三年級第一次被選為課代表時的喜悅之情,這種記憶屬于( )。


  A.形象記憶


  B.情緒記憶


  C.動作記憶


  D.邏輯記憶


  4.章回小說總是在情節(jié)精彩、緊張或關(guān)鍵處突然停止,“欲知后事如何,且聽下回分解”,這說明( )是引起注意的重要條件。


  A.知識經(jīng)驗


  B.期待


  C.身心狀態(tài)


  D.刺激強度


  5.總結(jié)出動物和植物的共同的本質(zhì)的特征,即“生物”,而舍棄那些“會不會飛”“爬行”“會不會行走”等非本質(zhì)特征,這就是思維的( )過程。


  A.分析與綜合


  B.比較與分類


  C.抽象與概括


  D.系統(tǒng)化與具體化


  6.在教學(xué)過程中有效集中學(xué)生注意力的方法有(多項選擇題)。


  A.多運用啟發(fā)式,參與式的教學(xué)手段,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣


  B.用盡可能多的教具、儀器、設(shè)備,避免單調(diào)死板


  C.進行注意力訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高自我監(jiān)控的能力


  D.提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和意義的認識,加強對學(xué)生注意力的訓(xùn)練


  7.在一定時間里,人們總會有選擇地把少數(shù)事物作為知覺對象,而把其他事物作為背景,這就是知覺的選擇性。影響知覺選擇性的主觀因素包括(多項選擇題)。


  A.動機


  B.興趣


  C.需要


  D.對象


  8.上課時學(xué)生既要聽教師講課,又要記筆記,還要看實驗演示或幻燈片。這些學(xué)生的注意狀態(tài)是穩(wěn)定的。(判斷題)


  9.從陽光下進入暗室,會突然覺得什么都看不見,但過了一會兒就好了,這是使感受性提高的暗適應(yīng)。(判斷題)


  10.知覺恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時,我們的知覺映像在相當(dāng)程度上卻保持穩(wěn)定的特點,它包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性等。(判斷題)


  1.【答案】C。解析:本題考查的是感受性變化的規(guī)律。聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺,同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。題干中“用餐時味覺可因食物的顏色溫度而受到影響”體現(xiàn)的就是聯(lián)覺。C項正確。A項:視覺的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)。暗適應(yīng)指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境,開始看不到東西,后來逐漸看到了東西,這叫暗適應(yīng)。暗適應(yīng)是在光刺激由強變?nèi)醯那闆r下發(fā)生的感受性提高的過程。明適應(yīng)是指從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境,開始覺得光線刺得眼睛睜不開,但很快就習(xí)慣了,這叫明適應(yīng)。明適應(yīng)是在光刺激由弱變強的情況下發(fā)生的感受性降低的過程。與題干不符,排除。B項:不同刺激作用于同一感覺器官,使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為兩種:同時對比和繼時對比。與題干不符,排除。D項:感覺的補償作用:當(dāng)某些感覺失去以后,可以由其他感覺來彌補。與題干不符,排除。故正確答案為C。


  2.【答案】D。解析:舌尖現(xiàn)象是因為大腦對記憶內(nèi)容的暫時性抑制所造成的,這種抑制來自于多方面,比如對有關(guān)事物的其他部分特征的回憶掩蓋了所要回憶的那部分特征,又比如回憶時的情境因素以及自身情緒因素的干擾等等。首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價的影響。人與人第一次交往中給人留下的印象,在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位,這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是由于近因效應(yīng)的作用。信息前后間隔時間越長,近因效應(yīng)越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模糊,從而使近期信息在短時記憶中更清晰。詞優(yōu)效應(yīng)是指在快速呈現(xiàn)條件下,詞中的字母比無意義字母串中的字母或孤立的字母更容易辨認。1886年J.M.卡特爾首先發(fā)現(xiàn)字詞認知中的這種心理現(xiàn)象,并由此引發(fā)了大量的實驗研究。題干中小虎對于非常熟悉的內(nèi)容寫不出來,是典型的提取失敗,即舌尖現(xiàn)象,故選D。


  3.【答案】B。解析:根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象劃分記憶分為:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。邏輯記憶是對概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。動作記憶是對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。題干中描述小林記得被選為課代表的喜悅之情,喜是一種情緒,所以是情緒記憶。因此答案選擇B。


  4.【答案】B。解析:這是一種主觀期待引發(fā)的有意注意。


  5.【答案】C。解析:本題考查的是思維的基本過程。A選項分析和綜合,(1)分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。(2)綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特征結(jié)合起來進行考慮的思維過程。B選項比較和分類,(1)比較就是把各種事物和現(xiàn)象加以對比以確定它們的相同點和不同點及其相互關(guān)系的思維過程。(2)分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點和差異點,把它們區(qū)分為不同種類的 思維過程。C選項抽象與概括,(1)抽象是頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來,并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。例如總結(jié)鴿子、老鷹、雞鴨等共同的、本質(zhì)的特征,即“有羽毛”“是動物”;舍棄那些“會不會飛”“顏色”“大小”等非本質(zhì)特征,這就是抽象的過程。(2)概括是在頭腦中把抽象出來的事物共同的、本質(zhì)特征綜合起來并推廣到同類事物中去,使之普遍化的思維過程。根據(jù)題干,C符合題意,答案正確。D選項具體化和系統(tǒng)化,(1)具體化用一般原理去解決實際問題,用理論指導(dǎo)實際活動的過程。(2)系統(tǒng)化把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。ABD選項不符合題意,故本題答案為C。


  6.【答案】ACD。解析:在教學(xué)的過程中可以使用教具和儀器等,但需要選用適當(dāng)?shù)模荒苁潜M可能多,只有恰當(dāng)?shù)剡x用教具和儀器,才能使學(xué)生的注意力集中,所以B選項不正確。


  7.【答案】ABC。解析:影響知覺選擇性的因素有對象和背景的關(guān)系、動機、興趣和需要。其中D對象是客觀因素,故不選。


  8.【答案】√。解析:本題考查注意的穩(wěn)定性。廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在一同活動上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對象,而是指注意的對象和行動會有所變化,但注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。雖然我們不能長時間地使注意集中在一個對象上,但我們卻能長時間地集中于一定的工作。題干中,上課時學(xué)生既要聽教師講課,又要記筆記,還要看實驗演示或幻燈片等,但所有這些都服從于聽課這一總?cè)蝿?wù),因此,他們的注意是穩(wěn)定的。故本題說法正確。


  9.【答案】√。解析:暗適應(yīng)是指由亮到黑暗的房間里面,感受性不斷提高,逐步適應(yīng)暗的過程。


  10.【答案】√。解析:知覺恒常性是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時,人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。在不同的物理環(huán)境中,從不同的角度,不同的距離知覺某一熟知的物體時,雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變,但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性,知覺的這種特征,稱為知覺的恒常性。