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每日一練| 教資筆試打卡 DAY 245
2021-03-29 11:39 德誠(chéng)教育 107
小伙伴們每日?qǐng)?jiān)持刷題了嗎？今天也和德誠(chéng)教育服務(wù)中心打卡教師資格證吧，看官請(qǐng)看題！
1，你最尊重的中國(guó)教育家是誰(shuí)?為什么?
【參考答案】
我最尊重的是中國(guó)教育家孔子，他被稱為“萬(wàn)世師表”。他的許多言論至今仍被世人視為至理，對(duì)我們現(xiàn)代的教育具有重要指導(dǎo)意義。
第一，孔子最早采用“因材施教”的教育方法。“因材施教”的教育理念要求教師要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，用多元的教學(xué)方法去對(duì)待不同的學(xué)生，找到他們身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
第二，孔子提出“學(xué)以致用”的教育理念。他認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，這與我們當(dāng)今新課標(biāo)中的“生活化教學(xué)”要求不謀而合。
第三，孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)方法。這正符合我們今天所倡導(dǎo)的要把學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教育理念。
總之，在以后的工作中，我會(huì)做到以下兩點(diǎn)：
一方面，深刻領(lǐng)悟孔子的教育理念?？鬃拥暮芏嘟逃砟钍俏覀兘裉旖逃?ldquo;寶典”，值得熟讀、深思、研討，我會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)其教育思想。
另一方面，理念與實(shí)踐相結(jié)合。諸如“因材施教”“學(xué)以致用”以及啟發(fā)式教學(xué)這樣的教育理念，我會(huì)不斷摸索其具體操作方法，將教育理念落實(shí)到教育實(shí)踐中。
2，有的老師上完課喜歡說(shuō)“同學(xué)們這節(jié)課我們講完啦”，有的老師喜歡說(shuō)“同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)完了”，你認(rèn)為這兩句話有什么不同?
【參考答案】
“學(xué)完了”和“講完了”反映了老師不同的教學(xué)觀。“講完了”的主體是老師，“學(xué)完了”的主體是學(xué)生，后者更加符合“以人為本”的學(xué)生觀所要求的學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一觀點(diǎn)。
老師教和學(xué)生學(xué)的目的都是為了向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。“學(xué)完了”是新課改所倡導(dǎo)的教師在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)新力。
但是，“講完了”反映的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一堂課由老師占據(jù)主導(dǎo)地位，是灌輸式教學(xué)，學(xué)生是被迫地接受學(xué)習(xí)，主體地位表現(xiàn)得不明顯，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。
因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，變“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。還要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。
3，你如何看待班主任這個(gè)角色?
【參考答案】
班主任是知識(shí)技能的傳授者，是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生思想品德的培育者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁。
第一，授業(yè)者角色。班主任首先是專門教育機(jī)構(gòu)中的老師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)負(fù)著傳遞人類文化、塑造學(xué)生心靈的重任。因此，授業(yè)者是班主任的基本角色。作為專業(yè)人員，班主任需要給學(xué)生提供較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和有價(jià)值的信息，并在教學(xué)組織與實(shí)施、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)與品性評(píng)價(jià)，以及新教學(xué)改革與創(chuàng)新、課程開發(fā)諸方面，體現(xiàn)出專業(yè)化的能力和水平。
第二，管理者角色。班主任要對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行整體謀劃，對(duì)不同管理內(nèi)容(活動(dòng)組織、人際協(xié)調(diào)、氛圍營(yíng)造、行為監(jiān)督與評(píng)價(jià)等)加以科學(xué)把握，對(duì)各項(xiàng)具體事務(wù)做出恰當(dāng)安排。因此，管理者也是班主任所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要角色。
第三，關(guān)懷者角色。尊重和關(guān)心學(xué)生;愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生，欣賞學(xué)生;關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化，理智地對(duì)待學(xué)生的不足或缺點(diǎn);從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)性特征出發(fā)，采取循序漸進(jìn)、有針對(duì)性的教育策略，做到因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教等。所有這一切，無(wú)不體現(xiàn)出班主任作為專業(yè)工作者的教育情懷和專業(yè)精神。
第四，指導(dǎo)者角色。班主任是學(xué)生在思想、言行、學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系等方面的指導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生在行為養(yǎng)成、社會(huì)適應(yīng)、人格健全、個(gè)性發(fā)展、日常學(xué)習(xí)中發(fā)生困難或問(wèn)題時(shí)，班主任要傾聽他們的心聲，指導(dǎo)和規(guī)范他們的行為。
作為班主任，要扮演好授業(yè)者、管理者、關(guān)懷者和指導(dǎo)者等角色，以“一切為了學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地接受自己的引導(dǎo)和管理，進(jìn)而營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境。