[教資面試]如何給教資試講完美結(jié)課？

　　在教師資格證面試中，試講是很重要的一部分，試講結(jié)課也很重要，但不少教資生們還沒意識到結(jié)課的重要性。

　　一、結(jié)課的重要性

　　一堂精彩絕倫的教學(xué)課必定離不開一個好的結(jié)尾，善于運用結(jié)課技巧能夠幫助學(xué)生理清思路，掌握課堂知識點，使得學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

　　所以，結(jié)課技能是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是教師展現(xiàn)智慧的環(huán)節(jié)。

　　在結(jié)束一節(jié)課或一個課題時，一般需經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬┖唵位貞?。對整個教學(xué)內(nèi)容進行簡單回顧，整理認識的思路。

　　（二）提示要點。指出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點，必要時可做進一步的說明，進行鞏固和強化。

　?。ㄈ┨岢鰡栴}或采用其他形式檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果。

　?。ㄋ模╈柟虘?yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中去，在應(yīng)用中解決新的問題，鞏固知識，并進一步激發(fā)思維。

　?。ㄎ澹┩卣寡由臁Ｓ袝r為了拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，或把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，需要在結(jié)課時對教學(xué)內(nèi)容進行必要的擴展延伸。

　　二、結(jié)課的基本要求

　　1.富有啟發(fā)性

　　結(jié)課應(yīng)重點突出，切中要害，要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學(xué)生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養(yǎng)，才能收效良好，意味雋永。

　　2.語言趣味性

　　在設(shè)計結(jié)課時，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂于學(xué)。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。

　　3.恰當(dāng)緊湊

　　學(xué)生實踐活動及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng)，要求明確，作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊。

　　4.結(jié)構(gòu)完整性

　　結(jié)課要避免“虎頭蛇尾”，不要時間寬松，則重復(fù)啰嗦，信口開河。時間緊了，則三言兩語，草草收兵。結(jié)課要做到與導(dǎo)課遙相呼應(yīng)，要注意教學(xué)過程的完整性和藝術(shù)性。

　　5.方法多樣性

　　結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨運，既要知常又要曉變。要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同、知識的難易、學(xué)生的特點等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時，各種方法可以綜合利用?？傊Y(jié)課有法，但無定法，貴在得法。

　　三、12種結(jié)課小技巧

　　1、歸納法

　　用最簡練的語言對這節(jié)課的重難點進行總結(jié)。

　　一位歷史老師在講《第一次世界大戰(zhàn)》后的結(jié)語是：“這節(jié)課簡單地說可以小結(jié)為一、二、三、四、五。一個原因：帝國主義為重新瓜分世界爭奪霸權(quán)的斗爭；兩個侵略集團：三國同盟和三國協(xié)約；三條戰(zhàn)線：西線、東線和南線；四大戰(zhàn)役：馬恩河、凡爾登、索姆河和日德蘭海戰(zhàn)；五個年頭：從1914年到1918年。”

　　這段利用幾個數(shù)字巧妙地進行歸納的結(jié)語，提綱挈領(lǐng)，概括明確，使學(xué)生在饒有興趣之中鞏固了知識，又在頭腦里留下清晰、整體的印象。

　　2、比較法

　　通過將新學(xué)概念與原有認知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍?，進行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點，使學(xué)生對內(nèi)容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。

　　有位語文教師講授峻青的《秋色賦》， 落實本課基本要求后，在結(jié)束課時將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春·長沙》也一同發(fā)給大家，引導(dǎo)學(xué)生比較、思考和討論。

　　“其色慘淡，煙霏云斂；其意蕭條，山川寂寥?！薄@是歐陽修的秋。

　　“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標志?！薄@是峻青的秋。

　　“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由?！薄@是毛澤東的秋。

　　通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和偉大無產(chǎn)階級革命家筆下的秋，其色，其光，其形，其情操，其胸懷，其精神的差異，給予學(xué)生認識上的不同感受，讓學(xué)生在聯(lián)想、想象、審美體驗中，去實現(xiàn)對美的判斷、理解，不斷豐富“感覺的人類性”。

　　3、懸念啟下法

　　“欲知后事如何，且聽下回分解”，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的強烈愿望，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　在講完“種子的結(jié)構(gòu)”和“種子的成分”后，教師根據(jù)下一課“種子的萌發(fā)”的內(nèi)容，使用啟下法結(jié)尾：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了種子的結(jié)構(gòu)和種子的成分。一粒很小的種子，播種到土壤中，有的竟能長成參天大樹，有的并不一定能發(fā)芽，你說怪不怪？這是為什么呢？要知道這一點，下一節(jié)課再給同學(xué)們講解?！?/p>

　　4、練習(xí)法

　　練習(xí)法是教師通過讓學(xué)生完成練習(xí)、作業(yè)的方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法，這是最簡單最常用的一種結(jié)課方式。

　　一位教師在教“最大公約數(shù)”一課時設(shè)計了這樣一道趣味習(xí)題結(jié)束課堂教學(xué)：“猜電話號碼游戲：王老師家的電話號碼是一個七位數(shù)，從高位到低位依次是：①最小的合數(shù)；②最小的自然數(shù)；③最小的既是奇數(shù)又是素數(shù)；④既是偶數(shù)又是素數(shù)；⑤只有三個約數(shù)的偶數(shù)；⑥既是5的倍數(shù)，又是5的約數(shù)；⑦6和12的最大公約數(shù)。你能說出王老師家的電話號碼嗎？”

　　5、游戲法

　　游戲法是一種把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中的結(jié)束課堂教學(xué)的方法。小學(xué)生往往對大量的、枯燥的練習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)“倍的認識”一課，一位教師在結(jié)束時，設(shè)計了“動腦筋離開教室”的游戲。師生總結(jié)全課后，表揚本課最突出的三名同學(xué)，下課時要讓他們手拉手先走出教室。然后提出：其余同學(xué)離開教室時，動腦筋想一想，怎樣走，能讓大家一眼就看出剩下的人數(shù)是他們的幾倍。（全班人數(shù)是3的倍數(shù)）

　　經(jīng)過一陣嘰嘰喳喳的討論，大家認識到，以被表揚的三個同學(xué)為一倍量，思考剩下的學(xué)生還有幾個3，即是3的幾倍。下課鈴響了，同學(xué)們紛紛三人一組手牽著手快樂地離開了教室。

　　這樣的結(jié)尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知識的鞏固、思維的發(fā)展于輕松的游戲之中，悄然之間豐富了學(xué)生“倍”的概念表象，深化了對于“倍”的理解。

　　6、提問法

　　提問法是在課堂結(jié)束時，教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行口頭提問，讓學(xué)生回答。然后教師或其他學(xué)生再根據(jù)回答的情況進行必要的修正和補充的方法。需要指出的是，口頭提問必須針對要點、難點和關(guān)鍵點，切忌跑題。

　　《平行四邊形面積的計算》一課的教學(xué)結(jié)束。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計算，我們是用什么方法求出它的面積公式的？

　　生：先把平行四邊形變成長方形，再根據(jù)長方形的面積公式來求平行四邊形面積公式。

　　師：這種方法我們叫什么呢？

　　生：割補法。

　　師：我們經(jīng)常會遇到新的圖形，想求它的面積，就可以用這種“割”、“補”的方法，把未知面積公式的圖形轉(zhuǎn)化成我們知道面積公式的圖形，來求它的面積公式。以后學(xué)習(xí)三角形、梯形的面積公式也可用這種方法來推導(dǎo)。

　　7、點題法

　　點題法是教學(xué)結(jié)束時，在學(xué)生對教材進行了認真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)內(nèi)容直接或間接的說明、點撥，以表現(xiàn)、揭示主題的結(jié)課方法。

　　有位教師在結(jié)束課文《只有一個地球》時，就采用點題法：“我們只有一個地球，人類與大自然是相互依存的關(guān)系，地球是我們的家園，人類只有保護好自己賴以生存和繁衍的大自然，保護好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景；反之，如果不珍惜地球上的山山水水、森林草原，比如污染水源、毀壞樹木等，則會受到大自然的懲罰。因此，我們每個人都要自覺地愛護大自然的一草一木，為保護、改善、美化人類的生存環(huán)境作出自己應(yīng)有的努力?！?/p>

　　8、激疑、答疑法

　　激疑、答疑法是在新內(nèi)容講完后讓學(xué)生提出問題，教師和學(xué)生一起回答問題的結(jié)課方法。

　　全國特級教師于漪有一次上公開課，講《宇宙里有些什么》。講完后讓學(xué)生看書，提問題。一位學(xué)生站起來問：“課文里這些恒星系大約有一千萬萬顆以上的恒星，這里的萬萬是多少？”話音剛落，全班學(xué)生都笑了。提問題的學(xué)生也覺得問題提得不合適，誰不知道“萬萬”是億啊 ! 于老師卻笑著說：“這個問題不用回答，可能大家都知道了?？墒俏乙獑枺杭热弧叭f萬”是億，作者為什么不用一個“億”字，反而用兩個字“萬萬”呢？誰能解釋？”教室里頓時靜了下來。不一會兒，一個學(xué)生站起回答：“我也不懂，不過我想說說看。我覺得用“萬萬”讀著順口，還有，好像“萬萬”比“億”多。” 于老師說：“講得很好。別的同學(xué)還想說什么嗎？”

　　當(dāng)于老師確信沒有不同看法后說：“通過對“萬萬”的討論，我們了解到漢字重疊的作用，它不但讀起來響亮，而且增強了表現(xiàn)力?！?/p>

　　9、發(fā)散法

　　發(fā)散法是引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程中得出的結(jié)論、命題、定律等進行進一步的發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深學(xué)生對已講知識理解的結(jié)課方法。

　　一位歷史教師在講完《洋務(wù)運動》一課后，在小結(jié)時提出一個問題：“為什么洋務(wù)運動時期，洋務(wù)派向外國資本主義國家購買了機器，引進近代的生產(chǎn)技術(shù)，卻沒有使中國走上富強的道路？”當(dāng)學(xué)生作出回答后，教師又提出一個問題：“當(dāng)前，我國為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的需要，也引進外國的生產(chǎn)技術(shù)，但為什么卻有利于四化建設(shè)呢？”  這就使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，思維又另起波瀾，發(fā)散開去。

　　10、假想法

　　假想法是對課文作各種假設(shè)，讓學(xué)生依據(jù)假設(shè)推斷另外的結(jié)局，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的結(jié)課方法。

　　講完“蒸騰作用”一課后，可以提出這樣的假設(shè)：“假如到了秋天，楊樹、柳樹等闊葉樹的葉子不落，結(jié)果會怎樣？”（這些樹木只有落葉，盡量減少水分的蒸騰，才能安全過冬。要不然，天寒地凍，樹根吸水已經(jīng)很困難，如果樹葉的蒸騰作用照常進行，你們想想看，等待樹木的除了死亡還有什么呢？）這個問題是假想的，而且是開放性很強的。學(xué)生會立即議論、思考、提出各種可能等等。

　　這樣的結(jié)尾，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡，余想不斷。

　　11、拓展延伸法

　　拓展延伸法是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識的同時，與其它科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實際聯(lián)系起來，把知識向其他方面擴展或延伸的結(jié)課方法，以拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識的興趣。

　　教學(xué)“圓面積計算”結(jié)課時，教師拿出一張正方形的紙片，用剪刀剪成一個圓，問：“怎樣求它的面積？”隨即拿起剪去的部分，問：“怎樣求它的面積？”再用剪刀在圓紙片中任意剪去一個三角形，問：“現(xiàn)在誰能求出它的面積？”接著又用在圓紙片中分別剪去一個長方形、正方形、梯形、小圓等，分別請學(xué)生求面積。然后再拿一張圓紙片，把它對折后問學(xué)生：“會不會求它的面積？”再對折后，問：“現(xiàn)在呢？”再對折后，問：“還會嗎？”運用這種方式結(jié)尾，學(xué)生感到興奮、快樂、有趣，從而激起學(xué)生的求知欲。

　　12、匯報法

　　匯報法結(jié)課就是在一堂課結(jié)束時讓學(xué)生匯報這堂課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。讓學(xué)生自己談收獲，學(xué)生興趣濃，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進一步掌握本堂課所學(xué)知識。

　　一位教師這樣結(jié)束小學(xué)數(shù)學(xué)“千克的初步認識”一課的教學(xué)：

　　同學(xué)們以“今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？”為題各自發(fā)表自己的意見。

　　學(xué)生 A：我認識了重量單位——千克。

　　學(xué)生 B：我學(xué)會了用臺秤稱物品的重量，以后上街買東西再也不會受別人騙了。

　　學(xué)生 C：我知道稱較輕的物品用克作單位比較合適，稱較重的物品用千克作單位比較合適。

　　教師：剛才同學(xué)們學(xué)得很好。那么，如果要表示這頭大象的重量，用克或千克作單位合適嗎？用什么作單位比較合適呢？這個以后我們再學(xué)習(xí)。

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